Актуальність нашого дослідження визначається концептуальними положеннями плану роботи Міністерства освіти і науки України на 2016 рік, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 30 грудня 2015 р. № 1383, у якому проголошено стратегію інноваційного розвитку предметів природничого-математичного циклу, науково-дослідної роботи у навчальних закладах, впроваджені і розвитку STREM-освіти в Україні. У  «Стратегії розвитку України – 2020» одним із ключових індикаторів визначено, що у 2020 році 75% випускників середніх шкіл повинні володіти основами інженерного мислення.  Отже, сьогодні освіта України знаходиться на шляху інтенсивного розвитку і потребує нових освітніх технологій, які стануть запорукою успішного економічного розвитку та конкурентоспроможності нашої держави в найближчому майбутньому. При чому такі тенденції спостерігаються й в інших розвинених країнах, таких як Великобританія та Німеччина, де також відчутна недостача спеціалістів за такими напрямами, як математика, природничі науки, комп’ютерні науки та технології.

Одним із напрямків інноваційного розвитку природничо-математичної освіти є система навчання STREM (Science-наука, Technology-технологія, Engineering-інженерія, Mathematics-математика), завдяки якій діти розвивають логічне мислення та технічну грамотність, вчаться вирішувати поставлені задачі, стають новаторами, винахідниками. STREM-навчання дозволить зміцнити та вирішити найбільш актуальні проблеми майбутнього.

Недивлячись на стрімкий розвиток даної методики у світі, можуть пройти роки поки вона буде широко поширена в українських дошкільних навчальних закладах. Технологія STREM тільки починає входити у навчально-виховний супровід дітей раннього та дошкільного віку. Так, сьогодні під керівництвом доктора педагогічних наук Крутій К. Л., розробляється парціальна програма з STREM освіти дітей на етапі дошкільного дитинства. Перспективними напрямками досліджень у аспекті педагогічного супроводу технології  STREM визначено гендерний підхід, питання формування мовного інтелекту, формування дослідницької компетенції у дітей дошкільного віку.

Отже, вивчення предметної сфери SRTEM – це спосіб допомогти сьогоднішнім дітям завтра стати новаторами, цілеспрямованими, творчими і надійними ланками команди, суспільства, країни. Така система освіти вчить жити в реальному швидкозмінному світі, вміти реагувати на зміни, критично  мислити, бути творчою особистістю.

          Наукова новизна та недостатня розробленість питання реалізації STREM-освіти в навчально-виховному супроводі дітей раннього та дошкільного віку зумовили вибір теми курсової роботи «Пріоритети та можливості впровадження  STREM-освіти в дошкільні навчальні заклади України».